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中小学人工智能教育的关键:平台、智能、生态

www.chelseapullano.com2019-08-23

昨天钟娇的视线我想分享

指南:从整个社会的角度来看,教育在落后和发展中前进,人工智能教育是一种可以广泛推广的噱头或未来的教育模式。关键在于平台的建造和着陆。

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2019年5月26日,由中国人工智能学会主办的2019年国际中小学人工智能教育论坛在南京成功举办(以下简称“南京会议”)。本次论坛是继5月16日至18日在北京举行的人工智能与教育国际会议(以下简称“北京会议”)后人工智能教育的又一次重要会议。在短短的一个月内,在如此密集的重量级人工智能教育会议上传达了什么样的信息?基于两次会议的重点,本文对近期人工智能教育发展的一些趋势作了如下解释。

北京会议的重点是“让人工智能和教育相互赋权,让两者共同赋予未来”,构建以人为本,人机协同,协调发展,道德人工智能和教育一体化发展的意义。系统。在《北京共识》的最终形成中,北京会议提出各国应制定相应的政策,促进人工智能与教育,教学和学习的系统整合,并利用人工智能加速建立开放灵活的教育体系。促进所有人的公平和质量。为每个人提供终身学习机会。

南京会议的主题是“AI未来”。会议聚集了教育部相关业务部门和国家自然科学基金,国内外人工智能专家,教育专家,名校校长,众多一线教师和人工智能教育技术企业的领导。内容主要集中在中国中小学的人工智能教育。

从会议的主题和来宾,北京会议更加广泛,针对世界各国。内涵更深刻。它不仅包括中小学的基础教育,还包括大学,职业和社会教育。它有更高的重点,并指导政策制定和推广。该系统整合并建立了一个教育系统;理解更全面,强调人工智能与教育之间的相互作用。

相比之下,南京会议的范围更加突出,主要集中在中小学人工智能教育领域;目标更加实用,重点是中小学人工智能教育的教学实践;内容更加细致,强调任务,组织和行动的具体困难和方法。南京会议成立了CAAI中小学工作委员会。工人委员会是由中国人民大学附属中学赞助的“指导和服务中小学开展人工智能教育和教育情报”的组织。

从会议内容来看,南京会议是北京会议在中小学校领导指导思想的具体深化和贯彻。这是对《北京共识》的深入讨论和实践研究。根据南京会议嘉宾的发言和讨论,我们可以看到,从实际的角度来看,人工智能中小学教育存在严重的资源不平衡。这种不平衡反映在各地区之间以及着名学校和普通学校之间。因此,如何打破这种不平衡是人工智能教育实践面临的关键问题。嘉宾就这个问题提出了三个层面的建议:“平台,智能和生态”。

首先,我们需要为高质量的人工智能课程建立一个共享平台。

在南京会议上,教育部课程开发中心主任张珊珊认为,人工智能教育需要协调建设一体化,智能化的教育教学管理和服务平台,并利用现代信息技术加速人才培养模式的改革。此外,不仅政府部门认为教育一线教师,如华南师范大学黄南岗教师,也提到大多数没有人工智能教育的中小学校资源,最紧迫的任务是系统的教学资源和支持。广泛的通信平台。在这方面,中国民航局中小学委员会第一任秘书长袁中国不仅同意了,而且还付诸实践。 CAAI工作委员会率先分享了一些隶属于全国人民代表大会的优质课程(参见本文末尾的二维码)。袁中国认为,建立这样一个共享的交流平台是CAAI中小学工作委员会的责任。

其次,“教育人工智能”是解决“人工智能教育”的最佳途径。

中国科学院人工智能研究所常务副院长肖军提出了“人工智能教育”和“教育人工智能”两个概念。 “人工智能教育”是以人工智能为教育内容的教育教学工作; “教育人工智能”是提高人工教育技术的技术支撑和核心方法。从这个角度来看,平台的建立只是一个开始。接下来,“人工智能教育”平台本身需要注入人工智能技术,逐步发展成为“教育人工智能平台”。蓝船信息主席刘春喜还提出,“教育人工智能”一定能够实现未来的智能教室。所谓的未来智慧课堂是成千上万的人,个性化和适应性强。会议嘉宾提出的这些观点恰逢北京会议提出的“让人工智能与教育相互赋权,让两者共同赋予未来”的理念。

第三,我们需要形成一个由学生,教师,学校和社会组成的四合一人工智能教育生态系统。

件。在专家的指导下,完成自身更加“扎根”。课程。 CAAI中小学工作委员会第一任主任和第12届中国教育集团李友谊也认为,中国人工智能学会的中小学工作委员会将更有效地整合科技创新教育资源。中小学,更广泛地巩固全球合作。合作伙伴,更有力地争取各级政府和社会各界的支持,实现协同效应,优势互补,合作共赢。

从参与者发表的演讲和讨论来看,南京会议密切关注中小学人工智能实践中的挑战和机遇。最后,每个人达成了一定程度的共识:中小学的人工智能教育需要建立一个由教育者建立和共享的智能平台,并在全国范围内建立一个人工智能教育者生态系统。总的来说,中国中小学人工智能教育的关键是“平台,智能和生态”。

下面我们提取了一些客人关于“平台,智能和生态”的一些亮点。

蔡友谊,CAAI中小学工作委员会主任:共建共享共创

今天,中国人工智能学会的中小学工作委员会成立。我认为应该更有效地整合中小学科技创新教育资源,更广泛地凝聚全球合作伙伴,更有力地争取各级政府和社会各界的支持。协作,优势互补,合作共赢。我们希望将来能够由中国人工智能学会领导。我相信,在全体人民的共同努力下,我们将建立中小学工作委员会,分享优质资源,并在中小学人工智能教育方面积累一些经验。此外,我们可以共同引进社会人才和优势,共同构建学校之间的合作网络,使我们的中小学人工智能教育更好,更好。

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张珊珊,教育部课程开发中心主任:综合发展

《中国教育现代化2035》提出要加快信息时代的教育改革,建设智能校园,协调建设一体化,智能化的教育教学管理和服务平台,利用现代信息技术加快人才培养模式的改革。因此,我们必须促进人工智能与教育的融合。

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杨连明,中国人民大学党委副书记,副校长,人工智能教育生态系统

全国人民大学附属中学建立了一套人工智能+ X中学人工智能课程体系,创建了大型人工智能课堂,并开设了20多个相关课程。 2018年,在全国基础教育阶段建立了第一个人工智能实验班,与澳门培正中学和清华大学合作,每年10月启动世界人工智能活动,初步培养4名学生,教师,学校和社会。综合人工智能教育生态系统。

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工人委员会秘书长,全国人大代表袁忠忠:收集全国优秀教学案例和优质教学资源,并与全国中小学教师分享

未来五年,在中国人工智能学会的领导下,在李友谊主任和副主任的直接指导下,我将团结会员,共同推动中小学人工智能和教育的发展。目前,工人委员会已经建立了自己的微信公众号和网站,并已经分享了一些高质量的课程和优秀的教学案例。之后,我们将为全国收集优秀的教学案例和高质量的教学资源,并与全国的中小学教师分享。

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中国科学院人工智能学院常务副院长肖军:“人工智能教育”和“教育人工智能”

“人工智能教育”和“教育人工智能”是两个不同且密切相关的概念。人工智能在初等和中等教育中的出发点和重点可以从人工智能+基于提高信息素养的角度出发。中小学的人工智能教育主要基于经验和经验,这一点相对较为重要。你必须谈论编程。当他达到一定年龄时,他很快就学会了。它不一定处于小学和中学阶段,但他可以感受和体验。人工智能是体验+体验的更好方式,允许更多学生结合他们不同的兴趣点,并根据他们的能力教学生。在这方面,我们可以与大学,科研机构和企业合作,并在科普开放日等更多活动中做一些帮助。

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澳门儿童劳动学院董淑珍:接地气体

我认为课程应该是多元化的。有时它有一个大纲,但许多大纲都是专家。专家是学者。有时他们要求更高的理论,并且可以再次停飞。例如,人工智能现在,我们看到很多书在理论上很多,教师很难用书来教学生。应该有一个方向,让学校能够独立完成一些课程。

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南京蓝船信息技术有限公司董事长刘春伟:人工智能带来个性化教育

我想我们的K12将来可以做智能教室。所谓的未来智慧课堂是成千上万的人,个性化和适应性强。因为孩子不必每天都在大教室里,但老师是不可或缺的。教师必须植入学习方法,教学思想,世界观和人类。这些非常重要。机器教孩子们这样做吗?它是教他知识点,结构和精确的家庭作业。每个人都没有必要做同样的功课。

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黄炳刚,华南师范大学中心和通用技术教研组组长:资源支持与沟通平台

我认为这个要求也是许多中小学教师的声音。我希望我们能够为我们的中小学教师提供更多系统的教学资源支持,这种支持不仅是因为我有资源,而且这些教师有更好的沟通平台。

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北京未来基因教育技术有限公司联合创始人任思国:社会推广

首先是定位问题;二是教师问题,人才问题;第三是课程问题。当然,我觉得首先要问的是我们目前所有的中小学人工智能教育工作者,包括我们的行业。其次,对中小学工作委员会提出了具体要求。第三,作为一个产业,作为教育部的外围力量,它已经开始扭转这一方向,希望更多的社会力量可以促进内部变化或变化,最终实现未来的教育。今天,我们组建了中国人工智能学会的中小学工作委员会。其中一个最重要的目的是帮助我们的人工智能信息技术的一线教师提供一个平台,并帮助我们与业内众多感伤的企业家。该公司提供了一个平台。就像两天前在北京举行的中国人工智能会议达成的共识一样,未来的人工智能教育是不可逆转的。

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国际人工智能与教育大会《北京共识》提出各国应制定相应的政策,促进人工智能与教育,教学和学习的系统整合,并利用人工智能加速建立开放灵活的教育体系,促进所有人的公平,品质和健康。为每个人提供终身学习机会。 CAAI中小学工作委员会共享和交流平台是实施《北京共识》高质量人工智能教学资源和中小学人工智能教育交流的开放平台,用于国家人工智能和信息技术初级和中等教育工作者。

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